LA FABULA: 2011

LA FÁBULA

A) ¿En que consiste?

La fábula es una forma literaria que consta de un texto o narración cuyo contenido es ficticio y que tras su final deja una moraleja o enseñanza. Por lo general, una fábula presenta como personajes a objetos y animales lo que permite una mayor cercanía y empatía con los niños, a quienes se encuentra generalmente dirigidas las fábulas.

B) CARACTERISTICAS

Las características principales de la fábula son las siguientes:

Brevedad narrativa. El texto puede estar escrito en prosa o verso y en la mayoría de los casos es un esquema dramatizado con diálogos en estilo directo o indirecto. El estilo directo tiene lugar cuando el autor reproduce las palabras de los personajes que hablan, y el estilo indirecto cuando se reproduce la conversación entre dos personajes, pero no de manera textual.

-El texto se basa en una conversación mantenida entre animales, que suelen ser los personajes en este tipo de relato. Estos animales suelen representar "tipos" o modelos con unas características muy definidas (ejemplo: la zorra es astuta, la hormiga es trabajadora, el lobo es feroz, etc.)

No todos los personajes de las fábulas han de ser forzosamente animales; también podemos encontrar plantas, objetos e incluso seres humanos.

B) ORIGEN DE LA FABULA

La palabra fábula viene del latín Fari que significa hablar. De fari, procedió fablare, que dio fablar y finalmente, por el cambio de F por H; hablar. Es un pequeño relato, casi siempre en verso cuyos personajes (animales, plantas o cosas inanimadas) simbolizan los vicios y virtudes. La lección que se extrae del argumento de la fábula se denomina “moraleja”. La fábula tuvo origen en oriente, India, Persia, Arabia, pero el griego Esopo y el latino Fedro fueron quienes la hicieron popular en occidente.

-En la antigua (India y Grecia), la media (Roma y Occidente). La moderna (entre 1600 y 1800) y la contemporánea (los siglos siguientes). La edad de Oro de la Fábula es la comprendida entre los siglos XVII y XVIII. En la primera edad, la intención moral es lo único que importa. Es la edad de las fábulas orientales entre las que se cuenta la famosa colección Calila e Dimna.

La segunda Edad corresponde a la romanización de Europa y al período medieval. Su autor más importante es Fedro en Roma. En la Edad de Oro (edad moderna) La Fontaine eleva la fábula a su genuina categoría poética. En España son representantes de este género Felix María Samaniego y Tomas de Iriarte. Todos ellos siguen aprovechando la temática antigua, pero perfeccionan la expresión, racionalizan los temas, imprimen al género fábula una gracia atractiva muy alejada ya de la filosofía.

A partir del siglo XIX, con el romanticismo, la fábula quedó desterrada de la literatura europea. Se juzgó anticuada. Se le consideró muy infantil para espíritus tan complejos como los románticos y desde 1850 es la lectura graciosa dedicada a los niños que empiezan a leer.

D)PRINCIPALES FABULISTAS

ESOPO.

Celebre moralista y fabulista griego. Su existencia ha sido muy discutida y se ha prestado a muchos comentarios. Algunos críticos niegan su existencia y afirman que solo fue un personaje alegórico, al cual se le atribuyen muchas fábulas, no solo las que recitó sino todas las de aquella época. La leyenda dice que Esopo nació hacia el año 620 a. de C. y murió en el año 560, probablemente en Frigia, aunque muchas ciudades de Grecia se disputan su cuna

1 – El águila, el cuervo y el pastor.

2 - El águila, la liebre y el escarabajo.

3 - El águila de ala cortada y la zorra.

4 - El águila y la zorra.

5 - El águila y la flecha.

6 - El águila y los gallos.

7 - Las zorras a orillas del río Meandro.

8 - La zorra a la que se le llenó su vientre.

9 - La zorra y el espino

10 - La zorra y el leñador.

FEDRO.

Fabulista latino. Se cree que vivió entre los años 10 y 70 de nuestra era. Nació en Macedonia Después de terminar estudios se trasladó a Roma en donde se dedicó a la poesía. Introdujo la fábula en la literatura latina y le imprimió un carácter que antes no tenía, pues aunque la mayoría de los temas los tomó de Esopo, los enriqueció y transformó completamente, de modo que pudieran considerarse como una novedad. Sus obras están recopiladas en cinco libros: los dos primeros aparecieron juntos, los dos siguientes se los dedicó a amigos personales y el último apareció en tiempos de Nerón. Estas fábulas se han traducido a la mayor parte de los idiomas y casi todas han sido imitadas por otros autores.

1. UN PILOTO Y UN MARINERO

2. EL LOBO Y LA CABRA

3. EL LOBO Y EL CABALLO

4.EL LOBO Y EL CORDERO

5. LOS PERROS HAMBRIENTOS

6. EL LOBO Y LA GRULLA

7. LA ZORRA Y EL CUERVO

8. LA RANA ROTA Y EL BUEY

9. LAS RANAS CONTRA EL SOL

10. DE UN MILANO ENFERMO

JEAN DE LA FONTAINE

El legendario fabulista francés nació el ocho de julio de 1621 en Cháteau-Thierry, a orillas del Marne. En 1694, La Fontaine publica el duodécimo y último libro de fábulas. Muere al año siguiente en París. La Fontaine proporcionó al género fabulístico la brillantez perdida y motivó un renacimiento de la preocupación por parte crítica especializada, especialmente la alemana, que no quería ver cómo un francés se les adelantaba, hacia el estudio y la catalogación rigurosa de las fábulas conocidas.

1. El gato y la zorra

2. El gato y la zorra

3. Júpiter y el pasajero

4. El cirio

5. El lobo y el perro flaco

6. La ostra y los litigantes

7. El loco vendiendo sabiduría

8. El escultor y la estatua de Júpiter

9. El ratón metamorfoseado en doncella

10. El colegial, el pedante y el dueño de un jardín.

FÉLIX MARÍA SAMANIEGO

Nuestro más renombrado y tradicional fabulista vino al mundo en La guardia (Álava) el doce de octubre de 1745. De ascendencia noble, su familia disponía de recursos económicos suficientes para permitirle al joven Félix dedicarse por completo al estudio. Siguiendo el ejemplo de Fedro, Samaniego elimina de sus fábulas el tono ingenuo y entrañable de que dotara Esopo a las suyas y la llena de críticas veladas pero implacables contra personajes relevantes, hábitos sociales y actitudes políticas de dudosa integridad. Aún lleno de energía beligerante y dotado de su proverbial y afilado ingenio, murió en su ciudad natal el dos de septiembre de 1801.

1.El asno y el cochino

2. La cigarra y la hormiga

3. El muchacho y la fortuna

4. La codorniz

5. El águila y el escarabajo

6. El león vencido por el hombre

7. La zorra y el busto

8. El ratón de la corte y el del campo

9. El herrero y el perro

10. La zorra y la cigüeña

TOMAS DE IRIARTE

El segundo (cronológicamente hablando) de los fabulistas españoles de renombre, don Tomás de Iriarte, nació lejos de la capital, en La Orotava (Santa Cruz de Tenerife) el dieciocho de septiembre de 1750, aunque pronto marchó a educarse en Madrid bajo la tutela de su tío.Sus Fábulas literarias vieron la luz en 1782. También él se propuso innovar el género, y les dio a todas una moraleja de orden literario. Tomando como base asuntos y personajes tradicionales.

Tras una corta y agitada vida, murió en Madrid la víspera de su cuadragésimo primer cumpleaños.

1. El burro flautista

2. El buey y la cigarra

3. La música de los animales

4. El ratón y el gato

5. El sapo y la lechuza

6. El águila y el león

7. El gallo, el cerdo y el cordero

8. La araña y el gusano de seda

9. La ardilla y el caballo

10. La hormiga y la pulga

RAFAEL POMBO

Poeta nacido en Santa Fe de Bogotá, Colombia, En 1883.

En sus Cuentos pintados y Cuentos morales para niños formales, crea y recrea historias en verso que sobresalen, dentro de la literatura infantil hispanoamericana del siglo XIX, por su humorismo, desenfado e imaginación. Pombo es no sólo el gran clásico de las letras colombianas para la niñez, sino uno de los grandes iniciadores de esta modalidad literaria en la región. Falleció en Santa Fe de Bogotá, en 1912.

1. LA POBRE VIEJECITA

2. EL GATO BANDIDO

3. EL NIÑO Y EL CORDERITO

4.MIRRINGA,MIRRONGA

5.SIMON EL BOBITO

6. LA PASTORCITA

7. EL RENACUAJO PASEADOR

E) USOS PEDAGÒGICOS DE LA FABULA

¿En què contribuye la fàbula a la formaciòn de los niños y niñas?

A partir de las fábulas no sólo se fomentan los valores en los niños y niñas, sino que se permite también el desarrollo de aspectos tan importantes como la imaginación y de habilidades relacionadas a la creatividad, la expresión, la reflexión y la comunicación, entre otras. Además, las fábulas se presentan como una buena excusa para comenzar a fomentar la lectura y todos los aspectos de la literatura desde edades bastante tempranas, haciendo uso de sus atractivos personajes y sus llamativos contextos e historias, mostrando la lectura no sólo como una fuente de conocimiento, sino también como una fuente de placer.

¿ còmo pueden la demàs àreas utilizar la fàbula en el aprendizajae de los niños y niñas en el preescolar?

Como es posible intuir, la utilización de las fábulas resulta ser una herramienta educativa bastante eficaz. Es por esto que es de suma importancia que los profesores o educadores de niños y niñas se preocupen de tener una preparación adecuada en torno a las actividades literarias que se pueden realizar en torno a las fábulas, ocupándose siempre de poner especial énfasis en la enseñanza final o moraleja. Este planteamiento didáctico va dirigido a los alumnos/as de 0 a 7 años de edad.

Áreas:

-- Desde el ámbito de Identidad y Autonomía Personal: se abordará a través de experiencias en las que los niños aprendan a mirar el mundo a través de los sentidos para descubrir el nuevo medio que son los libros.

- Desde el ámbito de Medio Físico y Social: el mundo mágico de las fábulas nos permitirá conocer diferentes personajes con su particulares estilos de vida y los escenarios donde se desarrollan las acciones

- Desde el ámbito de Comunicación y Representación: las fábulas nos servirán como ejes globalizadores que ayudarán a los niños/as a trabajar todas las potencialidades expresivas, así como a desarrollar la creatividad:

* Expresión plástica: mediante la construcción de las carteleras y dibujos.

* Uso y conocimiento de la lengua: el trabajo en este sentido se abordará a través del lenguaje oral y escrito.

* Expresión lógico-matemática: partiremos del conocimiento físico a través de los sentidos, para llegar al conocimiento lógico-matemático que nos permitirá establecer relaciones entre los libros y las palabras

* Expresión musical: fomentaremos la audición activa y la capacidad de escucha, así como el respeto durante los momentos de lectura descubriendo la musicalidad de nuestra lengua al hablar

- Educación para la convivencia: a través de las fábulas conoceremos los conflictos y problemas que en ella se plantean y cómo, al ser resueltos, nos dejan un mensaje que aprender.

- Educación para la igualdad entre los Sexos: como ya sabemos, en las fábulas aparecen personajes estereotipados que distan bastante del modelo de ciudadanos que persigue nuestra sociedad democrática.

PROPUESTA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 7 AÑOS

Las fàbulas al servicio de la enseñanza

JUSTIFICACIÒN

Como bien sabemos, una de las características de los niños/as de la etapa de Educación Infantil es su entusiasmo por conocer y descubrir todo aquello que les rodea, por ello no es raro oír frecuentemente salir de la boca de un niño/a ¿por qué ocurre tal cosa? o ¿por qué ocurre esta otra?. Además cuando la información les es transmitida a través de una historia en la que aparecen personajes históricos o fantásticos, el grado de atención y curiosidad alcanzan un interés desmedido. Es por ello que nos disponemos realizar este taller de fábulas con la finalidad de acercar a nuestro alumnado a la lengua tanto oral como escrita, a la vez que propiciamos el hábito lector. Además como en las fábulas siempre aparece un conflicto que al ser resuelto nos deja una lección que aprender, propiciaremos que nuestro alumnado vaya adquiriendo sus primeros códigos morales para que puedan ir avanzando en su proceso de autonomía.

OBJETIVO GENERAL

Estimular la imaginación de los niños y niñas de los Centros Escolares, planteando ideas que fomenten la lectura como un hábito y comoherramienta y así Utilizar las fábulas como medio de enseñanza didáctica y moral que nos lleven a una práctica usual en casi todas las culturas de nuestro planeta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Desarrollar en los alumnos el placer de leer.

-Desarrollar la escucha atenta y la participación oral

-Enfrentar a los alumnos con experiencias comunicativas auténticas.

-Participar activamente en las lecturas grupales.

-Realizar prácticas de lectura en los distintos ámbitos de aprendizaje.

-Ampliar y enriquecer el vocabulario.

-Comprender y gozar a través de la lectura de textos literarios.

-Analizar textos propios de los ámbitos de estudio.

-Interpretar textos que favorecen la participación ciudadana.

-Solución de conflictos

-Reconocimiento de emociones.

ACTIVIDADES

Lugar: ludoteca, ENCUENTRO Y LIBERTAD

Grupo: TRANSICIÓN

CENTRO EDUCATIVO LAS COMETAS

Procedimiento:

-Conversación ¿Qué es una fábula?

-Lectura de la fábula, EL LEÒN Y EL RATÒN.

- Observación de las láminas.

-Presentación de la fábula con títeres.

-Preguntas y respuestas sobre lo aprendido de la fábula.

-Moraleja o enseñanza

Recursos y materiales: Libro de fábulas con láminas, teatrino y títeres.

Desarrollo de la actividad:

1ª Parte

¿Qué es la fábula?

Es un escrito breve donde sus personajes pueden ser animales, objetos,plantas y hasta personas siempre tienen una moraleja o enseñanza.

2ª Parte

Lectura de la fábula

Había una vez un ratoncito que vivía cerca de la guarida de un león muy fiero. Un día, sin querer, lo despertó mientras éste dormía.

El león lo atrapó y rápidamente se lo metió en la boca, para comérselo. El ratoncito aterrorizado, le dijo:

“¡Se lo suplico, majestad, no me devore, si me deja ir le estaré eternamente agradecido, se lo juro; además ayudar a los demás, aunque sean tan pequeños e indefensos como yo dará regocijo a su corazón!”

“Escucha, escucha….”, rugió divertido el león, “¿Quizá me quieras ayudar a cazar o prefieres rugir en vez de mí?

El ratoncito confundido balbuceó: “En verdad, majestad, yo….”

El león exclamó: “¡Está bien! ¡Eres un ratoncito afortunado, hoy me siento generoso, y te dejaré en libertad!”

Pasaron días, semanas y meses, pasó un día y otro, y un buen día aparecieron cazadores en el bosque, que querían capturar a un león. Para eso pusieron trampas por aquí y por allá.

El león cayó en una trampa y se encontró prisionero en una espesa y resistente red. Intentaba con todas sus fuerzas liberarse, y romper la red que lo tenía atrapado, pero su esfuerzo fue inútil. ¡Oh, pobre de mí!, se decía, ¡no puedo escapar!

Al fin, exhausto, se resignó a su destino, rugiendo de dolor y desesperación. En aquel momento escuchó una vocecita que le decía:

“¡Majestad, veo que está en dificultades! ¡Quizás pueda ayudarle! ¡Roeré la cuerda que lo tiene atrapado hasta que logre liberarlo!”

El ratoncito trabajó velozmente, roe que te roe, hasta hacer hilachas las fuertes cuerdas de la red y, al poco rato, el león estaba de nuevo libre.

Entonces, conmovido el león, agradeció a su amigo y le dijo:

“¡Me alegra tener un amigo como tú, que ha venido a ayudarme cuando lo necesité!”.

El educador en la medida que va leyendo el cuento irá mostrando a los niños y niñas las láminas que él mismo ha preparado.

3ª Parte

Una vez leída la fábula y mostrado las láminas preparadas, le preguntare a los niños y niñas sobre los personajes del cuento.

4ª Parte

Se presentara la fábula con títeres

5ª Parte

-Finalmente se le dará a los niños y niñas la posibilidad de que cuenten sus propias vivencias y experiencias sobre la ayuda dada y recibida y sobre lo bueno de vivir en paz con los demás.

-Es importante resaltar el valor de la ayuda para vivir en paz, y como en un momento determinado podemos necesitar ayuda y recibirla de quien menos imaginamos, como le sucedió al león de la fábula.

- Comprendieron el mensaje de la fábula.

-A partir de las respuestas que den los niños y niñas se establecerá con ellos una conversación sobre la importancia de la ayuda, en este ejemplo se puede comentar sobre como un pequeño ratoncito le salvó la vida a un animal tan superior en fuerza y tamaño como el león. Como le fue mejor al león siendo pacífico con el ratoncito. Como es mejor ayudarse para todos vivir en paz. Enfatizar que aún los más feroces animales pueden vivir en paz.

MORALEJA

TODOS TENEMOS UNA HABILIDAD NO IMPORTA EL TAMAÑO Y LA EDAD.

ESTRATEGIAS

-La narrativa

-Los títeres

EVALUACIÓN

La evaluación es una valoración reflexiva de los logros obtenidos por los alumnos/as, de la propia programación y de la intención del docente en ella

Habrá tres momentos fundamentales para llevar a cabo nuestra evaluación:

1-- Inicial: nos ayudará a conocer las ideas previas que tienen nuestros alumnos/as respecto a la temática (las fábulas).

2 - Continua o procesual: esta evaluación se realizará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante las actividades expuestas anteriormente

3 - Final: a través de la cual podremos conocer las capacidades que hemos desarrollado en cada uno de nuestro alumnado y una valoración general de nuestro trabajo, con el fin de poder mejorarlo

Criterios de evaluación para el proceso de aprendizaje

CRITERIOS	SI	EN PROCESO	PROPUESTAS DE MEJORA
- Conoce y diferencia los elementos de una fábula.		X
- Ha interiorizado algunos de los mensajes que nos transmiten las fábulas.	X
- Se interesa por oír fábulas.	X
- Se ha fomentado el gusto por leer.		X
- Se ha desarrollado la capacidad de atención y escucha.		X
- Se ha fomentado el trabajo cooperativo.		X
- Reconoce los libros como medios para el disfrute.	X

Criterios de evaluación para el proceso de enseñanza:

CRITERIOS	SI	NO	PROPUESTAS DE MEJORA
- Las actividades han sido interesantes y motivadoras.	X		seguirlas implementando
- Se han adecuado a las capacidades de los alumnos/as.	X
- Los objetivos han sido claros.	X
- Los contenidos han sido adecuados.	X
- Los alumnos/as han interaccionado.	X
- La organización del aula ha sido adecuada.	X
- El material utilizado ha resultado interesante o ha tenido algún problema.		x
- Los recursos han sido suficientes para todos los alumnos/as.	X
- Ha surgido algún imprevisto.		X

Actividad 2

Lugar: centro infantil picardías

Fecha: 26 de agosto viernes

Docente .Ángela maría Montoya Reynosa

Grupo: jardín

Actividad

Se compartirá con los niños y niñas del nivel jardín una lectura de una fabula simón el bobito para que los niños tengan la oportunidad de obtener imágenes, cosas, novedosas o situaciones que los niños se puedan imaginar frente a lo que observan.

Desarrollo de la actividad

Los niños se sentaron en circulo muy motivados en la espera de lo que se iba a realizar la docente en formación enseño el libro, su nombre el autor y lo acompaño con un poco de motivación al decir que era una historia con muchos juegos y aventuras después se empezó la lectura conservando una alta concentración y aceptación de los niños ya que se mostraban muy inquietos y curiosos por saber que pasaba en cada pagina.

Al terminar de leer todos los niños querían participar y contar lo que más les había gustado ya que sus imágenes les dejaban más claro las situaciones que pasaban en el cuento.

Me sentí muy contenta porque los niños me brindaron la oportunidad de compartir con ellos a pesar de que era mi primera experiencia pude darme cuenta de lo maravilloso que es llevar a practica la formación que estoy recibiendo en la universidad minuto dedios.

Criterios de evaluación para el proceso de aprendizaje

CRITERIOS	SI	EN PROCESO	PROPUESTAS DE MEJORA
- Conoce y diferencia los elementos de una fábula.		x
- Ha interiorizado algunos de los mensajes que nos transmiten las fábulas.	x
- Se interesa por oír fábulas.	x
- Se ha fomentado el gusto por leer.		x
- Se ha desarrollado la capacidad de atención y escucha.		x
- Se ha fomentado el trabajo cooperativo.		x
- Reconoce los libros como medios para el disfrute.	x

Criterios de evaluación para el proceso de enseñanza:

CRITERIOS	SI	NO	PROPUESTAS DE MEJORA
- Las actividades han sido interesantes y motivadoras.	x		Seguirlas implementando
- Se han adecuado a las capacidades de los alumnos/as.	x
- Los objetivos han sido claros.	x
- Los contenidos han sido adecuados.	x
- Los alumnos/as han interaccionado.	x
- La organización del aula ha sido adecuada.		x	Un poco mas de escenario
- El material utilizado ha resultado interesante o ha tenido algún problema.	x
- Los recursos han sido suficientes para todos los alumnos/as.	x
- Ha surgido algún imprevisto.		X

CONCLUSIONES

- Es importante tener en cuenta que la actividad lúdica es la mejor forma de aprendizaje del alumnado, ya que, a través del juego el niño/a se desarrolla, se divierte y es feliz.

-A través del contacto con el entorno, los niños y las niñas se sienten libres, autónomos y sintiéndose un ser activo.

- Debemos abrir la escuela al entorno y no cerrar las puertas de nuestras aulas, utilizándose así todos los recursos que nos proporciona nuestromedio.

- Utilizar una metodología basada en la manipulación, exploración, observación y experimentación de la realidad, ya que consideramos que: “los niños y niñas aprenden lo que viven”.

-En la experiencia pedagógica los resultados fueron satisfactorios puesto que los niños de 4 años potenciaron su nivel de concentración y escucha.

-En la narración del cuento se evidencio que la mayoría de los niños y niñas realizaban lectura de imágenes los cuales les fortalece su comprensión de lectura .